Per una critica di classe e antisessista del femminismo

Condivido in toto quanto scrive e propone Luigi: le due figure strategiche nella formazione dei giovani il PADRE e il MAESTRO sono state individuate dal femdominismo come i pilastri che si opponevano alla destrutturazione dell’umano in senso stretto e oggetto di una azione di demolizione scientifica quotidiana. Quello che ne è seguito è la devastazione di ogni umana esperienza, di ogni umana ragione, di ogni umano rispetto, devastazione cui stiamo assistendo o da critici ma impotenti o da coatti al consenso da lavaggio del cervello.

Non ci sono dubbi sul fatto che è indispensabile riequilibrare l’asse educativo con riferimento al peso dei due Generi anche nella scuola. Ma perché e come? Quali i presupposti e quali le implicazioni?

Il motivo è banale: l’assenza maschile in campo educativo produce danni (da leggeri a gravissimi, da temporanei a permanenti) a carico delle nuove generazioni maschili e – quantomeno – causa lacune, strabismi, deformazioni in quelle femminili.

Presupposto.
Il presupposto è ovvio ed è che esistono differenze psicologiche tra M ed F correlate alla diversa costituzione dei due, che alla diversità del corpo sia associata una diversità della psiche, irriducibile, non vicariabile, non surrogabile e ciò tanto negli educandi/e quanto negli educatori/trici. In caso contrario quel che fa un educatore lo potrebbe fare anche un’educatrice. Basterebbe istruire-formare queste in modo diverso e così la presenza maschile (a scuola, in casa e altrove) a fini educativi diverrebbe superflua. Il riconoscimento di una diversità irriducibile (nella sua radice) non comporta né la pretesa di poterla descrivere compiutamente né quella di individuarne i confini, i punti di sovrapposizione, di contrasto, di ridondanza etc.
Infatti nel processo educativo (di questo si tratta) abbiamo a che fare quasi del tutto con l’inconscio sia degli uni (gli adulti) che degli altri (i piccoli). Tra i 4 terminali di quel processo (M e F educatori M e F educandi) si instaurano relazioni diverse e complementari a prescindere dal fatto che ne siamo consci e/o in grado di descriverli, ciò in risposta a esigenze, potenzialità, attitudini, vocazioni diverse che esigono quelle risposte simmetricamente differenti che i due Generi possono dare.

Educazione e istruzione.
La trasmissione di conoscenze (saperi, competenze etc.) in sé potrebbe prescindere dal Genere che le veicola e le somministra. Potrebbe trattarsi anche di un dispositivo elettronico o di un androide. La questione che si pone infatti è quella educativa, della formazione, della crescita e della maturazione non quella dell’istruzione (“leggere, scrivere, far di conto”). Impossibile qui non rilevare che questa funzione, che pure è quella capitale, in ambito scolastico è considerata centrale solo alla materna, di una qualche importanza (ma non decisiva) alle elementari e praticamente nulla alle medie e superiori, gradi di scuola dove ci si aspetta che il giovane assorba e ripeta nozioni e dove la funzione educativa è tanto marginale per i programmi quanto vissuta come un peso, un ingombro dal corpo insegnante (un onere che altre agenzie, la famiglia e/o la scuola degli anni precedenti o …non si sa chi… avrebbe dovuto accollarsi). Del resto gli esami non vertono su quel che un alunno/studente è diventato, ma su quel che ‘sa’ (inteso come “ciò che sa ripetere-risolvere”).

Maschi educatori.
Porre la questione della presenza maschile a scuola significa quindi porre il problema del suo compito primario. Invece essa oggi è centrata sull’istruzione (intesa come preparazione alla professione e finalizzata – anche se in Italia di fatto velleitariamente- a obiettivi economici) mentre considera marginale la funzione educativa. Qui siamo costretti a leggervi un altro riverbero di quella che Fabrizio definisce “ragione strumentale”: oggi scopo della scuola non è la formazione, la crescita umana, l’evoluzione psicoemotiva integrale, la maturazione equilibrata (=la salute psicologica) del singolo e quindi la sanità mentale della società. No: lo scopo è produrre degli ingranaggi adatti al meccanismo economico. I costi di questa deformazione non importano, non importano né la gravità né l’estensione sociale dei danni. Ora, sarebbe per noi assurdo darci da fare per avere più maschi istruttori. Quel che vogliamo è la reintegrazione del maschio educatore nelle agenzie formative il che implica e comporta il rovesciamento aperto delle priorità scolastiche: prima la formazione e dopo (molto dopo, direi) l’istruzione (che oggi ha mille modi per trasmettersi): si tratta di un rovesciamento dirompente. Non maschi per istruire, ma maschi per co-educare.

Quote? Sì, certamente!
Come è vero che i maschi devono rientrare nella scuola per esigenze di formazione e non di istruzione, così devono esser là non per rispondere a questioni di equilibri professionali, di generica parità tra gli adulti in quella istituzione, ma per garantire la presenza del maschile nella formazione delle nuove generazioni. I maschi adulti non vi devono rientrare per interessi degli adulti ma dei maschi (e delle femmine) in età evolutiva. Questo fatto capitale risolve l’annoso problema presente in ambito Momas: rivendicare le quote a scuola per M significa implicitamente accreditare, approvare le quote rosa ovunque. Falso. Le quote rosa non sono state pensate e imposte a vantaggio delle femmine (e men che mai dei maschi) in età evolutiva, ma come prebende (una forma spuria di eredità) per le femmine adulte delle classi medio-alte. Questa motivazione è essenziale e fa piazza pulita dei dubbi sulle quote maschili nella scuola che hanno motivazioni diametralmente opposte a quelle delle quote rosa altrove (tanto che per le prime sarebbe meglio adottare un nome diverso).

Rivalutare la maschilità.
Ovviamente la presenza di un adeguato numero di maschi nelle aule non basta, questo rientro deve essere accompagnato dalla rivalorizzazione del maschile, compito su cui tutti concordiamo, su cui siamo tutti impegnati (comprese le associazioni dei Separati). Senza rigenerazione del prestigio maschile, senza rivalutazione del ruolo insostituibile della presenza maschile nel mondo, senza la rinascita del valore della maschilità quella presenza sarebbe quasi del tutto sterile, forse persino dannosa perché deformante. Sarebbe come trasferire il mammo da casa a scuola… brrr!
Dunque l’obiettivo è duplice e il bunker scolastico va conquistato da entrambi i versanti. Compito di portata storica.

Rino DV

Sono d’accordo con la corte suprema cinese e, di conseguenza, sono d’accordo sul fare una legge cosi anche in Italia; se mi compero la casa prima del matrimonio, credo che sia sacrosanto che sia mia …
Certe donne ,come hanno detto più padri separati ,famosi e non ,con la separazione hanno diritto ad un “win for life” …
Non dice la corte suprema cinese ,in caso di figli ,come ci si comporta ?
Faccio un esempio ,ammettiamo che il padre sia violento (non facciamo come le femministe che le donne non sbagliano mai ) non mi sembra giusto lasciare il bambino sotto la custodia e il tetto del padre …..
In sostanza ,per punti ,io farei cosi (senza figli)
colpa di separazione data al marito:
-la casa resta di proprietà del marito
-la moglie lascia la casa e per un tempo determinato (circa un anno ,che mi sembra sufficiente per fargli passare il “magone” ) si prende un indennizzo equo ,poi si tira su le maniche e si fa una nuova vita;
colpa di separazione data alla moglie:
-ancora più facile ,non si prende neppure l’indennizzo
con figli ,la situazione diventa più complicata ,comunque sia ,prima viene il bene dei bambini

http://www.corriere.it/salute/11_ottobre_07/classi-separate-usa-fronte_fd158a80-eec0-11e0-bc1a-2283ac81b740.shtml
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L’articolo linkato ragiona sul problema(?): classi separate o classi miste?
Non entro nel merito di quanto ivi affermato. Mi sorge però spontanea una considerazione.
Riguardante l’inutilità e il danno che causano le imposizioni ideologiche preconcette. Il voler imporre a priori la propria tesi, senza minimamente considerare l’altro punto di vista.
Classi solo maschili o femminili?
O classi miste?
Dovessi rispondere solo per esperienze e considerazioni personali opterei per la prima. Ma ovviamente avrebbe validità solo per il sottoscritto.
Ed allora?
La proposta.
Lasciar decidere gli attori principali.
I genitori.
I piccoli uomini.
Le piccole donne.
Per quanto mi riguarda sono gli unici che dovrebbero avere voce in capitolo in questa storia.
Ovviamente sono gli unici che non ce l’hanno.
Chissà perché?

Ho già scritto di essere in piena sintonia con l’impostazione di Luigi, e
non mi ripeto. Quì vorrei invece allargare il discorso partendo da due
concetti, secondo me cruciali, espressi da Luigi, che scrive:
1) Personalmente, il cuore pulsante di questo substrato comune, ritengo
debba essere il recupero della centralità della figura paterna, in senso
lato, quindi biologica o meno.
2) D’altra parte se il femminismo, aiutato dalle forme capitalistiche
prevalse nelle nostre società, si è così con successo dedicato alla
demolizione della figura paterna, qualcosa vorrà pur dire: quello è il
focus!!!
Il padre, dunque, è il focus. Ripetuto che le quote azzurre costituiscono un
ottimo punto d’attacco e che auguro alla prossima iniziativa di UBeta il
massimo successo su tutti i piani, vorrei attirare l’attenzione su alcune
cose “a monte” della QP, come si diceva un tempo.
a)Le società capitalistiche moderne si sono tutte dotate di leggi abortive
in nome della libertà e del diritto della donna di disporre del proprio
corpo.
b) Molte delle stesse società si sono dotate di leggi che consentono la
fecondazione artificiale eterologa anche per donne single con seme “donato”
, ma in realtà venduto, da maschi anonimi. Nei paesi più “moderni”, fermo
l’anonimato del fecondatore, la donna può tuttavia scegliere alcune
caratteristiche della persona (razza, colori, bipgrafia intellettuale).
Ora, senza porsi questioni come quella se il feto è persona o no, o altre
domande sul terreno dell’etica e della morale, la domanda cruciale è quali
effetti abbiano tutte queste pratiche. Sull’uomo, sulla donna, sul figlio.
Sull’uomo. La sua esclusione totale non dico dalla decisione ma anche solo
dall’espressione del suo parere (la 194 consente che il padre sia sentito e
solo se la madre lo voglia), sull’evento clou della vita di ciascuno di noi,
la nascita, non può che ingenerare nella psiche maschile la convinzione o il
sospetto, magari inconsci, di non essere poi così importanti come padri, e
comunque non come le madri.
Lo stesso vale per la fecondazione eterologa per single. Poichè viene
programmato come evento normale il figlio orfano di padre, gli uomini
tenderanno per forza a sentirsi non importanti nei confronti dei loro figli
anche lungo il processo di crescita e accompagnamento verso l’età adulta.
Anche da quì, poi, il disimpegno che agli uomini viene, spesso a torto,
rimproverato. Insomma “se non conto nulla non sono importante, e se non sono
importante posso anche disinteressarmi dei figli e della loro educazione”.
Sulle donne. Vale l’effetto opposto. Poichè la legge la mette al centro di
tutto, la madre sarà autorizzata 1) A sentirsi proprietaria del destino del
figlio, della sua vita o della sua morte. 2)A percepirsi come l’unico
soggetto indispensabile e quindi il più importante, essendo il padre
elemento residuale. Anche da quì la tendenza a percepirsi onnipotenti, e
sopratutto, essendo i figli cosa loro, a mantenerli sempre sotto la propria
tutela, a non riuscire a favorirne il distacco e la crescita psichica.
Queste sono sempre state funzioni paterne, allorchè il padre era ritenuto
importante, e controbilanciavano la naturale tendenza femminile opposta.
Sui figli. Appena in grado di ragionare un po’ da soli, il ragazzo o la
ragazza realizzeranno che sono nati solo perchè la loro madre ha voluto che
nascessero, oppure non ha voluto che morissero. Deduzione immediata: il
padre non conta, non è importante. Effetti opposti, ovvio, sui due sessi.
Poi si guarderanno intorno scoprendo i figli senza padre della provetta,
scoprendo che gli insegnanti sono in gran parte donne. Conseguenza: la
percezione netta che il padre e il maschio non conti neanche
nell’educazione dei figli, affidata dalla società in tutto e per tutto alle
madri e alle donne.
Così il cerchio si chiude e si realizza allora, per i maschi, il cortocircuito fatale. Se il loro padre
non conta, si sentiranno destinati a diventare a loro volta padri che non
contano, e quindi si predisporranno in tal senso, lasciando libero il campo a coloro che tutti dicono essere migliori e più adatte. Al massimo i maschi si ritaglieranno la funzione di vice mamme, perfettamente inutile ai fini della trasmissione dell’identità maschile ma utilissima e funzionalissima a questa società della “parità” a perdere (del maschile). Ma senza il padre (non per forza biologico), e da quì è partito il ragionamento, non si diventa davvero uomini. La spirale perversa fa un altro giro verso il basso, verso l’annichilimento del maschile.
Questo è, secondo me, l’altro fronte di cui scriveva sopra Rino. Se paternità e maschilità sono inesorabilmente intricate sia simbolicamente che concretamente, quel fronte non si può schivare. E’ ineludibile per ogni movimento maschile che non voglia essere solo un sindacato di genere. Prima o poi ci arriveremo.
armando

ho letto il post di Armando e ,come Fabrizio ,mi sento di condividerlo ,d’altronde i “sintomi” che si vada verso l’eliminazione del padre prima e del maschio poi (ovviamente in senso metaforico ,ma alcune lo vorrebbero anche in senso fisico),ci sono tutti
si passa al più citato e ripetuto violento ,fino ad arrivare a strani pensieri sessuali che ,la donna prova più piacere senza la penetrazione ,in definitiva il maschio,detto in parole povere, non va bene neppure per scopare …forse va bene solo per morire in qualche cantiere …

Spesso in sintonia con le vostre idee, devo dire che stavolta non mi trovo con voi. Le quote, siano azzurre, rosa, sono anticostituzionali. E ripartire dal concetto “Alto” di Padre (inteso in senso non religioso) con una strategia femminista al contrario è controproducente per quella futura immagine di dirittura morale che proprio il “Padre” deve avere per poterla poi insegnare.

A Dia vorrei dire che quegli scenari sono semplicemente terrificanti. Saremo oltre l’umano, saremo alla fabbricazione dell’uomo come di un qualsiasi oggetto. Saremo alla mercificazione totale anche della vita, peraltro già in atto, e alla sua sottomissione agli interessi del “mercato”, o meglio delle multinazionali, che infatti spingono a più non posso versi questi esiti. Credo che coloro i quali non vedono questi pericoli, che pensano sia un progresso e magari si proclamano fieri oppositori del capitalismo, avrebbero molto su cui riflettere. Costoro sono la falsa coscienza del sistema, sono quelli di cui si avvale per stringere l’umano nella sua morsa, fino a trasfigurarlo. Non ho nessunissimo motivo di soddisfazione se un giorno dovesse essere realizzato l’utero artificiale, perchè sarebbe un altro passo, forse definitivo, verso il nulla. In questa direzione vanno anche le mode dei figli per coppie gay. Ognuno ha il diritto di essere quello che è, ma non di costringere un figlio ad avere due padri o due madri. E su quelle ricerche ci sarebbe molto da dire. Sia sul piano prettamente statistico, sia perchè considerano la maschilità e la femminilità,e quindi la paternità e la maternità, in modo del tutto superficiale, senza considerare la psiche profonda e le ripercussioni che subisce, inevitabilmente. Ognuno di noi è, diciamo così programmato per avere un padre e una madre. Solo l’immensa superficialità del mondo moderno, o postcapitalista o chiamiamolo come vogliamo, crede che non sia così. E condanna all’indifferenziazione e all’omologazione. Questo è il sistema che dovremmo combattere e su cui tracciare il discrimine fra chi, ovunque collochi se stesso politicamente, ancora crede nell’uomo e chi pensa possa essere manipolato a piacimento in ultima analisi per interessi economici, e chiama tutto ciò con la parola magica “Progresso”. Ma verso cosa?
armando

Dia, chiamiamolo capitalismo o post capitalismo, società postindustriale,modernità o anche postmodernità, o società della tecnica (concetti su cui dovremmo ragionare più in profondità) ma c’entra eccome.
C’entra sul piano filosofico, nel momento in cui l’umanità si pensa autosufficiente a autocreata (non più l’uomo come creatura ma come creatore). Salta in questo modo ogni limite, o meglio non esiste un limite invalicabile, ma il limite è rappresentato di volta in volta da ciò che non è ancora possibile fare. Ma basta che l’impossibile di ieri diventi il possibile di oggi, ecco che il limite si sposta in avanti, e il concetto di ciò che è morale cambia. Insomma ciò che può materialmente essere fatto lo si fà, e tutto, etica e morale compresi, si adeguano. Vale per il rapporto con la natura e vale per il rapporto fra gli uomini.
C’entra sul piano economico, nel momento in cui il capitale, nella sua “ansia” di riproduzione allargata di sè, l’unico suo scopo, “sussume” come diceva Marx, ogni aspetto della vita umana fino alla vita stessa. Oggi siamo a questo punto. La vita in quanto vita è entrata nell’orbita del capitale. La ricerca genetica si risolve nell’impossessamento da parte delle multinazionali dei brevetti, come sta già avvenendo per gli ong. Le varie tecniche di fecondazione artificiale, dalle banche del seme all’utero artificiale etc. etc. fino alla clonazione umana prossima ventura, smuovono interesse enormi e sono occasione di un business spettacolare a livello mondiale. La vita diventa direttamente terreno per enormi profitti. Tutto ciò è mistificato e celato dietro il “progresso” e dietro i benefici che l’umanità potrà trarre. Intanto però dietro tutto questo appare ben delineato lo spettro dell’eugenismo, della selezione in funzione di parametri per i quali vale quello che ho detto prima a proposito della percezione del limite, del sogno onnipotente di una umanità perfetta, aliena da malattie fisiche ed anche dal male psichico e dal conflitto, anche di quello fra i sessi. In definitiva aliena da se stessa e dalla vita.
Questo è un punto di partenza. Non ho soluzioni. Tutte quelle finora tentate si sono rivelate sbagliate o false o impossibili, e su questo si dovrebbe riflettere. Ma se non prendiamo coscienza di ciò che sta avvenendo, o meglio del suo senso e della sua direzione, nessuna soluzione sarà mai neanche pensabile. Il capitale avrà pervaso di sè ogni ambito e niente gli sfuggirà più. Così, per esempio, quando un certo ecologismo pontifica sulla limitazione delle nascite anche tramite aborto e non capisce il senso della fecondazione artificiale che legge come un diritto umano, fa una operazione perfettamente funzionale al capitale. Lo stesso dicasi per i giovani incazzati dei centri sociali, che hanno ragione ad essere incazzati ma non si accorgono di restare alla superficie del problema. E lo stesso vale per tutti quelli che in nome della parità e delle pari opportunità in definitiva spingono nella direzione dell’omologazione e dell’indifferenziazione, cioè contro l’essenza della vita. Lo stesso femminismo, come ben dice Fabrizio, si muove interamente dentro questo ambito.
E quindi dividiamoci pure sulle soluzioni, ma se non si passa dal riconoscimento di ciò che è, è certo che non governeremo proprio un bel nulla.
armando

@ Luigi Corvaglia

Per me il Padre, lo metto in maiuscolo così come per l’ Uomo, rappresenta la legge, la coerenza, un sistema di pensiero logico , duro , ferreo. Il Padre ha la funzione di preparare il futuro uomo o la futura donna al mondo . E insegnare valori come l’opportunismo, il doppiopesismo non è da uomini è da femministi. Scusatemi per la brevità delle risposte e scusatemi ancora di più per l’eventuale, ma sicuramente non voluto, atteggiamento superbo che può trasparire dal mio modo di scrivere.

@ Sandokan1317
Ho letto il commento di Armando, che mi trova completamente d’accordo, per cui ritengo sia inutile ripetermi.
Se non di invitarti anch’io a rifletterci su.

A volte bisogna combattere il fuoco con il fuoco.

Vado subito a leggerlo.
Non mi era nuova l’uscita di Fioroni.
Però l’avevo del tutto dimenticata!!
Bueno

http://www.orizzontescuola.it/node/20962
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Quando avremo le quote “azzurre” nella scuola?
Lun, 21/11/2011 – 07:08
di Francesco Iesu* – Nel mese di luglio 2012 andrà in vigore la legge Golfo-Mosca del 28/6/2011 sulle quote rosa che apre le porte alla presenza femminile ( pari ad un quinto dal 2012 ed un terzo dal 2015) nei Consigli di Amministrazione delle Aziende quotate in borsa e delle Società a partecipazione pubblica, con ciò avviando la piena realizzazione delle pari opportunità tra i due sessi, sancite dalla omonima legge 22/6/1990, anche nelle posizioni apicali, cioè di vertice.
Tale legge sancisce l’uguaglianza ”sostanziale” tra donne ed uomini, rimuovendo ogni discriminazione di fatto esistente nei confronti delle donne; discriminazione che ha le radici nei popoli più antichi (Ebrei, Persiani, Longobardi*), in base al mito atavico della “naturale” superiorità maschile contrapposta alla “naturale” inferiorità femminile, di cui era sostenitore anche S. Agostino.
Data la sua unanime condivisione, non è difficile immaginare che la legge sopra citata faccia veicolare il principio testé sancito in tutti gli altri settori della vita civile, a partire da quello politico-istituzionale, come è facile immaginare dopo l’ avvenuta consultazione della Rete Nazionale delle Consigliere di Parità da parte del neo – Presidente del Consiglio dei Ministri, Mario Monti, in occasione della formazione del nuovo governo, in cui una donna, per la prima volta in assoluto nella storia dei Guardasigilli, è stata nominata Ministro della Giustizia.
Se tale principio oggi è accettato da tutti , dovrebbe valere anche nei confronti degli uomini, qualora fossero discriminati dalle donne.
E’ il caso del settore scolastico, in cui la discriminazione, invece di esistere nei confronti delle donne, esiste nei confronti dell’uomo.
Infatti, la scuola italiana, negli ultimi cinquant’anni, ha registrato un progressivo e costante processo di femminilizzazione degli insegnanti, poiché la percentuale delle donne insegnanti è praticamente pari al 100% nella scuola dell’infanzia, del 95% nella scuola primaria, del 75% della scuola secondaria di primo grado (ex media). Nella scuola secondaria di secondo grado (ex superiore) abbiamo una presenza femminile pari all’85% nei licei pedagogici ( ex istituti magistrali), del 66% nei licei artistici ed istituti d’arte, del 57% nei licei classici e scientifici. La percentuale scende al 43% negli istituti professionali e al 34% negli istituti tecnici, poiché in tale istituzioni sono presenti discipline tecnologiche professionalizzanti.
La scarsa presenza di insegnanti maschili non è irrilevante, ai fini dell’apprendimento degli alunni, in quanto la figura maschile, a torto o a ragione, è considerata socialmente e culturalmente superiore a quella femminile e, in quanto tale, è ritenuta estremamente importante per ogni alunno, poiché costituisce per essi un sicuro modello di comportamento e di integrazione sociale.
E’ opinione diffusa, infatti, tra psicologi e sociologi, al di là di qualunque preconcetto o pregiudizio socio-culturale, che è determinante, nella strutturazione della personalità infantile, l’identità maschile, prima nella famiglia, che costituisce il primo nucleo sociale al quale il bambino si sottomette, e poi nella scuola: in dette comunità il maschio trova la giusta identificazione sessuale, risolvendo i problemi d’identità tipici dell’età puberale, e la femmina trova il giusto soddisfacimento del suo naturale desiderio di eleggere, quale oggetto d’amore, una persona di sesso opposto.
Si sa che i comportamenti infantili sono sempre condizionati dai valori socio-culturali, che i bambini stessi intuiscono come regolatori di rapporti sociali: intuire l’esistenza di valori preponderanti rispetto ad altri, intuire la necessità di conformarsi a schemi convenzionali di comportamento, che costituiscono condizione necessaria per essere accettati dalla società, costituisce per il bambino, fin dalla prima età, problemi di estrema difficoltà.
Nella famiglia tradizionale come in quella di fatto, in cui i genitori svolgono prevalentemente attività che li portano a vivere fuori dalle mura domestiche, la figura paterna, a qualunque strato sociale si appartenga, è molto spesso la grande assente. Se la donna, vincolata al suo ruolo tradizionale di educatrice in seno alla famiglia e sovente educatrice per scelta professionale nella scuola, condizionata da valori morali che ne esaltano la funzione materna, inibendo o limitando le altre funzioni sociali che pure nella realtà quotidiana ella svolge, riesce ancora a conciliare tali funzioni e ruoli sociali esterni al nucleo familiare con un rapporto assistenziale ed affettivo con i figli, l’uomo di solito rifugge ogni conciliazione di ruoli diversi, restando prevalentemente fuori dall’ambiente e dai problemi familiari. Ancorato e limitato dal suo”non saper fare e “”non saper essere” in famiglia, sia a livello di rapporto con la casa – che resta perimetro protettore e contenitore della struttura familiare – e sia a livello di rapporto assistenziale con i figli. Una presenza più costante del padre in famiglia, una sua più attenta, responsabile partecipazione ai problemi quotidiani dell’organizzazione familiare, compresi quelli della loro istruzione, costituirebbe un contributo equilibrante di contraddizioni psicologiche per tutti i componenti della famiglia.
Una tale collaborazione aiuta a superare le conflittualità della madre di famiglia di oggi, divisa e contesa tra ruolo professionale – sempre meglio qualificato e qualificante per le leggi citate – che ella svolge fuori dalle mura domestiche e ruolo di moglie -madre, i cui schemi tradizionali, pur essendo attualmente messi in discussione, non sono ancora stati modificati dalla cultura contemporanea.
Un’assunzione di “doppio lavoro” (in casa, privilegiando il rapporto assistenziale con i figli, e nel luogo di lavoro, svolgendo i propri doveri professionali) anche da parte dell’uomo, oltre a dar nuova dignità e presenza, in una dimensione affettiva e morale meglio adeguata alle esigenze dei figli alla figura paterna, renderebbe realmente paritario, nell’ambito della famiglia e nella società il rapporto uomo-donna, componendo così buona parte di quelle conflittualità che costituiscono oggi momento di crisi dell’istituzione familiare.
Se, poi, la famiglia si sfascia, a seguito di divorzio o separazione legale, sempre più numerosi, viene addirittura a mancare la figura paterna, in quanto il genitore, pur essendo tenuto a finanziare la famiglia, viene allontanato dal figlio, senza poterlo seguire anche negli studi.. In tali casi sarebbe veramente deleterio se il figlio nella scuola trovasse quasi sempre insegnanti di sesso femminile.
Alla luce delle osservazioni testé formulate, nella scuola non può assolutamente essere ancora emarginata la figura dell’insegnante maschile, per cui sarebbe auspicabile da parte dei nuovi governanti approvare un legge che provvedesse ad istituire quote riservate a tale categoria di insegnanti. Nell’attesa si potrebbe intervenire in via amministrativa con un decreto ministeriale che, nell’assegnazione dei posti da mettere a concorso per le nuove abilitazioni al’insegnamento (Tirocinio Formativo Attivo), prevedesse un’aliquota del 20% per l’accesso all’anno di tirocinio riservata agli insegnanti di sesso maschile, cioè una quota “azzurra”.
*Dirigente superiore emerito del MIUR

Se tutti coloro che hanno la ventura di sbarcare su questo sito per una ragione o per l’altra, avessero la maturità e il buon senso di capire che le cose importanti su cui impegnarsi sono queste, e a dare un contributo fattivo in questa direzione, piuttosto che perdere tempo in sciocche quanto inutili competizioni pseudo accademiche “du me belin” (direbbero a Genova…), sarebbe un fatto estremamente positivo per tutti e per la causa…
QUOTO 100%

Aggiungo che quel diregente lo dovremmo davvero contattare, se non altro per segnalarci che esistono movimenti e associazioni che sulle quote azzurre ragionano e puntano. Vedo anch’io che certe sue argomentazioni sono doscutibili, ma teniamo presente che è un dirigente pubblico che opera in un contesto, per usare un eufemismo, non favorevole, e che qualche concessione “compensativa”, fra l’altro necessariamente poco coerente col resto del discorso, probabilmente non poteva non farla.
occorre anche un lavoro di lobbing, cioè provare a “sporcarsi le mani”, se crediamo all’obbiettivo, o almeno alla sua valenza culturale e di presa di coscienza.

armando

Vi segnalo questo forum, con alcune reazioni all’articolo di Iesu
http://www.orizzontescuolaforum.net/t26044-quote-azzurre-per-il-tfa

segnalo anche la bella discussione sul tema, aperta da Guit su questo forum

http://www.forumpolitico.net/viewtopic.php?f=65&t=10511

@Luigi: non lo so, bisognerebbe chiederlo a Guit :-)-
Io credo che lui parta prima di tutto dal dato culturale. Mi pare stia dicendo: siamo arrivati alle quote rosa imposte per legge dopo che il vuoto femminile in certi settori è rimasto tale dopo decenni di “liberalizzazione”.. (non mi viene un altro termine per definire l’eliminazione di qualsiasi barriera giuridica all’occupazione di determinati posti da parte femminile): perchè invece, a parti invertite, sui “vuoti” maschili non si fa lo stesso ragionamento di cultura della società e se ne imputa l’assenza soltanto agli uomini?

Sono d´accordissimo, vai Luigi, fatti sentire, e naturalmente vale per tutti (in particolare per Rino che ha cofirmato il nostro editoriale) o comunque per chiunque ne abbia voglia. Anzi, direi che sarebbe anche il caso di postare in quel blog il nostro articolo in cui lanciamo la proposta delle quote azzurre.
Fabrizio

Fab.:
>>
Anzi, direi che sarebbe anche il caso di postare in quel blog il nostro articolo in cui lanciamo la proposta delle quote azzurre
>>
Un certo Div.Men. ne ha già fatto un sunto che è stato pubblicato.

…

RDV

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Quanto meno a me funziona. Altrimenti cambia browser.

x armando: io mi sono registrata sul sito del corriere. Senza incontrare difficoltà. Forse Luigi (che è studente che studia, nel senso di ingegnere) può sapere cosa accade a livello tecnologico.

Per quanto riguarda le quote azzurre, io ci ho pensato e sono contraria – per quello che conta. Non si può essere contro quelle rosa e a favore di quelle celesti. Lo trovo incoerente. Sempre di privilegi di genere si tratta. Anche se spero che gli uomini possano permettersi (con quello stipendio!) di tornare a fare i maestri..

Un altro grande insegnante (di liceo, però) è stato Frank McCourt (quello di “Le ceneri di Angela”). Il suo libro “Ehi, prof!” – favoloso – è il racconto dei suoi vent’anni di insegnamento e del rapporto con i suoi studenti di scuole pubbliche americane in quartieri difficili.

Oggi c’è Marco Rossi Doria, come consulente per l’Istruzione del nuovo governo. Fantastico anche lui.

@ Dia
Se vuoi giocare una partita politica su di una data problematica o, quantomeno tentare di farlo, devi operare un confronto, quanto più oggettivo possibile, tra le condizioni date, lo stato dell’arte del problema considerato insomma ed il tuo progetto.
Da questo confronto, al di la dei dettagli tecnici, puoi uscirtene di massima con due linee, due dichiarazioni d’intenti.
La Prima
Un’impostazione totalmente coerente e intransigente con l’impostazione ideale che gli sta dietro. In questo caso. Sono contrario alle quote femminili senza se e senza ma, quindi coerentemente, sono contrario anche alle quote maschili. Senza ombra di dubbio questa tesi è quella che “di cuore” mi sentirei di abbracciare. Perché è logica e consequenziale al mio modo di vedere e mi mette al riparo da critiche di incoerenza.
La Seconda
Un’impostazione che, non trascurando il tuo bagaglio ideale sul problema, si prefigga di incidere realisticamente sulla situazione, contribuendo a smascherare le contraddizioni dell’interlocutore. Questa opzione è quella che “di cervello” mi sento di portare avanti.
Avendo sempre ben presente il mio obiettivo, un rientro di massa nel ruolo educativo per gli uomini, non posso giocare una partita in cui al mio interlocutore-avversario concedo mosse a me precluse.
Parliamo di tattica e non di strategia. Con questo mi sento di rispondere ad alcune critiche sorte in ambiente MoMas. Che vede la nostra posizione su questo problema speculare a quella femminista.
Nello specifico poi la non equiparabilità messa in evidenza da Rino e sulla quale sono totalmente d’accordo, non mi sembra sia un dettaglio trascurabile. Tutt’altro.

cara Dia, anch’o sono contrario alle quote in linea di principio, perchè non tengono conto del merito. Ma:
1) Esiste una qualsiasi possibilità di eliminare le quote rosa laddove esistono? No, e allora è giusto che ci siano anche le quote azzurre-
2)nello specifico delle quote azzurre nelle scuole, c’è poi un argomento decisivo. Quì infatti non è tanto il merito che è determinante (insegnanti bravi e meno bravi si trovano in entrambi i sessi), ma l’importanza di avere insegnanti di entrambi i sessi per lo sviluppo psichico equilibrato degli allievi, maschi e femmine. Ciascuno tenderà ad identificarsi, ad assumere come figura di riferimento, l’insegnante del proprio sesso e considererà quello dell’altro sesso come interlocutore di confronto. Per questo il merito c’entra relativamente poco, salvo individui del tutto inadatti. D’altra parte, fosse solo questione di bravura tecnica un PC sarebbe migliore di una persona. ma insegnare non è questo. E’ altro ciò che conta, ed è per questo che le quote azzurre sono da perseguire anche in quanto tali, indipendentemente dalle quote rosa. Non c’è incoerenza, pensaci bene.
armando

luigi, armando, fabrizio
le vostre mi sembrano razionalizzazioni di un’incogruenza. Tutto si può argomentare, e anche in modo efficace, ma una buona argomentazione non corregge la stortura.

In particolare, l’argomento del maestro come necessario allo sviluppo psicofisico – e quindi da imporre – non mi convince né per il “necessario” né per l'”imporre”. Ci tappiamo il naso e commettiamo un’ingiustizia, ma per il bene dei giovani… Mah. Non si fa così, il bene.

L’argomento “scendere sul terreno dell’avversario” – terreno che fino a quel momento si è attivamente combattuto – mi convince ancora meno: si fa rientrare della finestra una cosa che era stata spinta a calci fuori dalla porta, adducendo motivazioni strumentali di tipo “pragmatico”.

Ma il sistema delle quote non è affatto pragmatico, non ottiene i risultati che si prefigge (favorisce solo corruzione, clientelismo e nepotismo, deresponsabilizza l’oggetto dell’aiuto), e in questo caso oltretutto vi esporrebbe a facilissime critiche indebolendo la vostra battaglia. Perfino l’Affirmative Action e le quote dei neri in America si sono rivelate fallimentari e sono contestate da molti attivisti e e economisti afro-americani (per esempio il grande Bill Cosby, da sempre impegnato nel sociale). Quindi è un sistema sbagliato in linea di principio e fallimentare in pratica.

Invece, le quote celesti mi piacciono come pseudo-strategia paradossale: cioè una provocazione che fa emergere le contraddizioni dell’ “avversario” (cito da Fabrizio). Se il senso della Seconda opzione di Luigi era questo, sono totalmente a favore. Molte delle argomentazioni proposte qui sopra per sostenere le quote celesti sono le stesse (mutatis mutandis) usate dalle femministe e dalla corporazione delle donne. Usandole anche voi in modo provocatorio e paradossale, le rispedireste al mittente, smascherate, sbugiardate.

Molte delle argomentazioni proposte qui sopra per sostenere le quote celesti sono le stesse (mutatis mutandis) usate dalle femministe e dalla corporazione delle donne. Usandole anche voi in modo provocatorio e paradossale, le rispedireste al mittente, smascherate, sbugiardate. (dia)
E se anche, riuscendo a imporle in agenda (cosa tutt’altro che semplice), il risultato fosse solamente questo, ti sembra una cosa da poco?
Non sarebbe un risultato positivo per chi si occupa di QM?

Capisco cosa vuoi dire Fabrizio, ma io non sono affatto favorevole alle quote azzurre.
Sostanzialmente la penso come dia e Sandokan1317.

sì, Luigi e altri, ma un conto è una provocazione, e un conto è chiedere effettivamente l’introduzione di quote azzurre. E non è una distinzione da poco.
Io dico: usate il paradosso, ma non fatene un obiettivo politico, in pratica. (dia)
Il paradosso non è l’obiettivo. E’ lo strumento che forse, nelle condizioni date, può aiutarmi a raggiungerlo. L’obiettivo.

Ha senso anche se nelle scuole ci sono pochi uomini, io ricordo che già negli anni 80 nel liceo artistico che frequentavo c’era più presenza femminile. Certo che i tempi di Michelangelo e pure quelli di Picasso sono passati e non è la scuola a creare geni.

Non ho letto estesamente, oltre il post, però mi sembra un discorso interessante in cui ci potremmo inserire con una nostra proposta.
http://27esimaora.corriere.it/articolo/ecco-dove-investire-scuola-scuola-scuola/

@Armando
Sono sostanzialmente d’accordo con te. E ti dirò di più. Tutte le ricette provenienti da quell’ambito hanno la tara di creare posti di lavoro difficilmente sostenibili nelle condizioni date. Prendiamo il grido di battaglia di portare l’occupazione (retribuita) femminile ai livelli di quella maschile. Condivisibilissimo come principio ma sbagliatissimo per come vogliono, ed ahi noi come penso riusciranno a portarlo avanti. Ha un senso se a monte si individua un modello di sviluppo, tralascio quale per non allungare il brodo, che garantisca la nascita di nuovi, effettivi e reali posti di lavoro che producano reddito e non gravino sul sulle finanze pubbliche. E’ totalmente insensato se il riequilibrio avviene nel quadro attuale, a somma zero, con una diminuzione dell’occupazione maschile a scapito di quella femminile. Per di più con misure palesemente discriminatorie e incostituzionali nei confronti degli uomini.
Tornando alla scuola. deve insegnare e formare bene, non c’è nessun dubbio. E non altro. La proposta è palesemente un libro dei sogni e tale secondo me rimarrà.
Ma proprio per questo interverrei pubblicamente e politicamente mettendogli il sassolino della presenza maschile nel quadro da loro delineato.

A proposito di scuola, guardate a cosa può arrivare il delirio politicamente corretto:
http://www.corriere.it/cultura/12_marzo_12/divina-commedia-eliminare-gherush92_674465d8-6c4e-11e1-bd93-2c78bee53b56.shtml
Ma è possibile che nessuno possa mandarli a fare in culo?

Sandro: si tratta di vero delirio totalitario, l’opposto di ogni concezione di libertà e democrazia. Pericolosissimo. Anche il nazismo al suo sorgere appariva come un delirio. poi certi argomenti fanno presa, anche perchè sposati dal potere. Faccio un esempio, piccolo ma significativo e più importante di quel che pare. Qualche anno orsono, la Svezia modificò lo stemma di un reparto militare di teste di cuoio. Nello stemma era effigiato un leone, con tanto di attributi. Accusa: sessismo e discriminazione. Roba da ridere, anzi da piangere o meglio da incazzarsi di brutto. Nulla da fare, quel leone fu semplicemente castrato per volere femminista e con l’assenso del coraggioso governo svedese. Questo è quanto. Idiozia al potere, ma non si tratta di idiozia come può sembrare sul momento, bensì di un preciso disegno di omologazione fra uomini e donne.
Ed è ovvio che essendo gli uomini i facitori della storia, omologazione significa eliminazione di ogni segno di maschilità, dappertutto sempre e comunque. Questo è il politically correct.
armando

Sono d’accordo con Fabrizio. Quell’articolo, condivisibile nella parte critica del femminismo moralista alla Conchita, omette completamente di analizzare l’altro aspetto.
Le donne che usano il proprio corpo lo fanno per ottenere potere e vantaggi. Necessariamente allora i loro interlocutori non possono essere i maschi “normali”, ma quelli che potere e vantaggi possono assicurare.
Libere di farlo, ovvio, ma se è semplicemente ridicolo additarle a vittime del maschilismo, anche glorificarle in nome dell’emancipazione femminile nasconde l’altra faccia della medaglia ed è altrettanto fuorviante. A meno che non si pensi che la guerra fra i sessi vada combattuta con ogni arma possibile! E quella della seduzione, dello smutandamento mediatico e “stradale” che mira a tenere i maschi sulla corda, eccitarli per poi negarsi, è un potere enorme, molto più grande di quel che si pensa comunemente. Tutto il sistema della comunicazione si muove fra questi due poli. Da un lato la criminalizzazione del maschile oppressore e “animale”, dall’altro lo stimolo continuo di quella “animalità” che poi si depreca. E se ci mettiamo anche il fatto che tutti i media partono costantemente dal concetto che la donna è sempre in un modo o nell’altro vittima, lo schema appare in tutta la sua potenza culturale.
Ma a questo punto il chiamato in causa è anche il maschio, ed anche quello “normale”, che costituisce la stragrande maggioranza (l’altro lasciamolo perdere). Se arrivassimo alla conclusione che non può far nulla, che i suoi ormoni lo spingono ineluttabilmente a subire quel potere magnetico della seduttività, avremmo già perduto non una battaglia ma la guerra. Non credo sia così perchè ho fiducia negli uomini e nella loro capacità, alla fine, di distinguere, di rendersi conto, di vedere la realtà che li circonda senza per questo reprimersi o considerare il femminile come il diavolo. Un maschio consapevole può riuscire a non entrare nelle due trappole che gli si aprono davanti. Però occorre anche dire che siamo in una fase difficile e che il lavoro di contrasto sarà lungo e difficile.
armando

Girovagando sul blog della Lanfranco
http://www.ilfattoquotidiano.it/2012/06/23/per-le-donne-la-scienza-e-una-sfilata-di-moda/272766/
mi è caduto l’occhio su questo commento ed in particolare sul passaggio riportato in neretto:
…………………………………………………………
Hobbes 7 ore ago
Non c’è dubbio che in alcune discipline scientifiche le donne siano una minoranza. Ad esempio, negli USA le donne sono:
– il 21% dei laureati in ingegneria;
– il 21% dei laureati in fisica;
– il 41% dei laureati in scienze naturali (geologia, oceanografia, eccetera);
– il 43% dei laureati in matematica.
C’è invece una sostanziale parità in chimica (le donne sono il 46%) e in medicina (il 49%). Negli Usa c’è un ampio dibattito su come aumentare queste percentuali, e si parla addirittura di “quote rosa” nelle facoltà di fisica e ingegneria. Personalmente mi sembra un’idea sbagliata, perchè queste differenze riflettono a mio parere semplicemente interessi personali diversi. Altrimenti non mi spiegherei perchè le differenze siano ribaltate in altri settori; le donne sono infatti:
– il 58% dei laureati in biologia;
– il 62% dei laureati in scienze sociali;
– il 76% dei laureati in psicologia.
E’ ovvio che vanno eliminati tutti gli ostacoli (reali o percepiti) che impediscono alle donne di accedere a qualunque facoltà, ma creare artificialmente una parità numerica è sbagliatissimo. Allora perchè non proporre “quote azzurre” a psicologia?
…………………………………………………………….
Chiedo lumi a qualcuno aggiornato sull’argomento. Probabilmente Fabriziaccio.

Sempre a proposito di quote. “Il Fatto Quotidiano” getta la maschera e oggi propone tutta una serie di articoli in bell’evidenza a sostegno delle quote rose nei posti di potere. Addirittura scende in campo il signor Gomez, il quale afferma che, dopo un confronto in redazione, hanno compreso l’utlità delle quote e la necessità del loro sostegno. E poi a briglia sciolta tutta una serie di luoghi comuni sulla superiorità femminile. E il bello è che questi giustizialisti e poco altro vorrebbero cambiare l’Italia! Sì, con altre spartizioni e lottizzazioni…ma fatemi il piacere!!!

Sulla Stampa è comparso ieri un articolo in cui il Ministero dell’istruzione lascia intravedere la possibilità di introdurre, dopo le quote rosa, le “quote giovani” nel mondo della scuola, ossia assumere circa il 15-30% di insegnanti al di sotto dei 30 anni. Non “quote azzurre”, come forse sarebbe stato sensato in epoca di galoppanti “quote rosa”, bensì “quote giovani”. Siamo al ridicolo. Se poi aggiungiamo che lo stesso Ministero si appresta a spendere una bella cifretta per dei nuovi, inutili, concorsi per l’accesso all’insegnamento, allora dal ridicolo passiamo al “tragico”.

Fra i soggetti a cui viene diagnosticata la sindrome da iperattività (Hdad), l’80% (ottanta), sono maschi. Avete mai visto evidenziata questa cifra, anche da coloro che giustamente si battono contro gli psicofarmaci coi quali la pseudomalattia viene “combattuta”?
l’Hdad è una “malattia” di genere maschile, ma nessuno lo dice.
armando

mi associo alla considerazione di Armando. Tra le vittime famose, anche Kurt Cobain. In America ogni anno vengono staccate milioni di prescrizioni per bambini, soprattutto maschi, dai 4 anni in su. Il farmaco (metanfetamina) prepara la strada per future dipendenze, con gli esiti che conosciamo.
Un po’ di cifre in un articolo del 2007, credo, quando il farmaco è diventato legale in Italia.
http://www.edscuola.it/archivio/handicap/ritalin_diventa_legale.htm

E un aggiornamento:
http://www.nelparmense.org/nelparmense/2011/10/06/somministrazioni-facilidi-ritalin-in-italia-ecco-le-prove-della-violazione-delle-linee-guida-ministeriali-in-una-asl-veneta/

Mauro, se ti riferisce all’articolo di Repubblica di ieri è davvero stomachevole. Queste, anche quando la semplice evidenza dice l’opposto, trovano sempre il modo di colpevolizzare gli uomini ed esaltare le donne, rovesciando i termini della questione.
1- Un tempo l’insegnamento non era affatto assimilato al lavoro di cura, bensì di educazione, ed è per questo che c’erano molti maschi. Non è quindi dal rifiuto della cura che origina l’assenza maschile, ma dal fatto che ad un certo punto si è iniziato a considerare l’educazione (quindi una trasmissione del sapere che non fosse semplicemente una trasmissione di nozioni), come più adatta alle donne. Quì, semmai, è la grave responsabilità maschile. Se si vuole riportare i maschi nella scuola non servono lezioncine stucchevoli di accudimento materiale degli infanti (che anzi allontanerebbe ancor più i maschi), ma di far percepire l’importanza imprescindibile del ruolo maschile nel processo educativo e scolastico.
2- Dice che i maschi sono pochi perchè è una professione mal pagata. Rovescio l’assunto. E’ una professione mal pagata perchè i maschi sono pochi. E quando i maschi sono pochi poche sono anche le lotte per rivendicare salari migliori. Ma non solo. Se scuola = cura e accudimento, se ne perde la percezione dell’importanza, e quando un mestiere viene percepito come poco importante, ovvio che i livelli salariali scemano.
Quindi, partendo da una constatazione evidente e da una istanza giusta, l’artcolo rovescia del tutto il senso del problema.
E mai, dico mai, che su un tema del genere uno straccio di direttore di giornale assegni un articolo ad un giornalista maschio. Anche questo è significativo.
armando

Su Il Foglio di oggi questo editoriale di G. Ferrara in favore degli insegnanti maschi. Pare che in Germania qualcosa si muova. da noi chissà, le lobby femminilprogressiste sono maledettamente potenti. :
http://www.scienzaevita.org/rassegne/78babdf10c4fd937d80ad0c72052a056.pdf
armando